上小学最痛苦的事儿莫过于写作文和日记。我到现在还清楚的记得，我的第一篇大作，题目为《我的母亲》。
当天下午我们的班主任老师讲解了记述文的基本结构，时间，地点，人物，事件，事件分为起因、经过和结果，随后出了这样一个个题目，大家动笔写一篇命题作文《我的母亲》，“谁先写完这篇作文谁可以先回家”。而对学生来说这么一项重要意义的训练，被老师的后半句话，把一个思考题目转化成了一个竞速题目。说实话，鬼才能理解述文的四要素是什么东西，我甚至连“命题作文”这个词都不理解，理所当然的在老师的评判标准也就变成，写文章有“时间”加一分，有“地点”加一分，有“人物”加一分……反之减分，作文，本来是一种思想上的倾诉，是内心和头脑共鸣产生的结果，古人也有讲过“文章本天成，妙手偶得之”而不管好的文章也好，差的文章也好，在一开始的教育当中就变成了一个公式。每个学生都按照公式去写作，看着黑板上未被擦掉的四要素，第一句今天是“几月几号”，其实今天也就代表要素中的“时间”了，但是当时的心理怕老师在“时间”的界定上比较严格，所以明确的写出今天是X月X号，然后看看黑板，我在“哪里哪里”，再看看黑板，做了“什么什么事情”，再看看黑板……一篇毫无意义和思想文章，被我们的教育创造出来，这种把聪明人教育成傻子的方式能够用最快速的方法，让一个对作文没有概念的孩子瞬间写出“华丽的诗篇”。高，实在是高！
高额的学费打造出来的精英就是不一样。为了能够早点回家，我用了1堂课的时间就憋出了长达200字的文章，因为第一次写作，看着自己的成果，看到作文本上满篇的字迹，多少还是小有成就感。虽然初衷目的是想快点回家，要不是已经写了出来，我还真不太相信自己能够完成任务，此时非常迫切的想得到老师的认可。
当时我们的班主任，和现在的老师相比，做事情还算是稍微有那么“一点点小负责”，至少她会稍微有那么“一点点小仔细”的看看每个人所写出的文章。我记得非常清楚，她会把每个写得好的句子画上波浪线，把语句不通的句子画上横线，把错误的字画上圈。并且在作文的末尾写上批语，最后打上优良。（当然除了优就是良，实际上良是最差那等，但我每次得到良都很开心，孩子太容易骗了）那天我兴致勃勃的把作文本交给了老师，用期待的目光看着她的红笔落在我的字迹之上，而她只用了1秒钟就批阅完毕我45分钟的心血、近乎200字的“结晶”。
“你这什么字儿，跟狗爬出来的似的。”
随后就是一声清脆的响声“嘶!拿回去重写。”
捡起掉在地上的“结晶”，回到自己的座位。只能封闭自己的内心，用羡慕的目光看着一个个可以回家的同学，手在不停的运动，因为我还需要尽可能工整的，抄写一遍这“失落的大作”。从那时起，我最痛恨的事情莫过于写作文和日记。
每天被父母逼迫看着完全无厘头的《优秀作文选集》，阅读着学校推荐的课外读物，翻阅着每个星期三的《学生周刊》，现在真的想说一句，都是些是什么狗屁东西，写的东西对于一个孩子来说，除了无聊乏味就是看不懂。许多孩子可能和我存在一样的经历，能看懂那些垃圾的当然有一种学生可以看懂，那就是解题型选手，而解题型的学生几乎千篇一律的都是班里的前几名，他们天生就会听，会解。我总觉得这类人头脑很简单，老师说什么，他们不加思考的就能够接受，而大多逻辑思考能力比较强的学生反而会把简单的问题理解得复杂，再把这些看似复杂的东西理解成简单，其实这是一个很困难的过程，而当这些简单的问题呗复杂化以后，不能够“开窍”，也就是不能理解为别人理所当然的“简单”要么死记硬背，要么就变成了不会。这种不会不是一直存在的，终有一天，他们会把这个问题“开窍”从而变得简单，而且不易忘记。我这种辩解并不为学校和老师所接受，因为在学校里只看一样东西，就是成绩，虽然有着更强的逻辑思维，可是这些绕了圈圈的想法会给考试带来巨大的障碍，理所当然的成绩不好，理所当然的沦为同学鄙视的对象，老师嘲讽的范本，家长议论的话题，久而久之就变成了“差生”。家长们，仔细想想自己的孩子，比别人孩子差吗？智商低吗？不会听课，或者说听不懂课不是他们不够聪明，是他们思维头脑中的聚焦点和解题型选手不一样，解题型选手能够精准的聚焦，因为他们只要看到那个标志就会锁定答案。而思考型选手一定要把这个问题想通才能锁定。面对简单的问题，解题型选手无疑很有杀伤力，可是面对真正的问题，有些“尖子”永远想不出答案，而有些差生能够得出意外的结果。他们的心智还未被开发就被家长，被同学，被老师，甚至被同学的家长挂了无数个头衔。很少有家长从长远方向看待自己的孩子，成绩好久表扬，成绩差就批评是我们在教育中的一贯作风。讲实话，作为一个班级里的差生所承受的压力，就连许多大人都承受不起。唯一不同的是，你不满可以反抗，你看不惯可以走人，而孩子在学习的阶段，他无法选择更换环境。
