教育改革专家郝京华曾经说过：“中国的艺术教育把艺术当成学问技艺来教，没有把它当成生命中不可缺的东西来教。当把艺术看成生命中不可或缺的一局部的时候，艺术才真正地有价值。”我们的艺术教育正在努力实现艺术的价值，相信在不久的未来，我们一定会看到，艺术成为人们生活、生命中必不可少的东西。
近日新华报业全媒体关于音乐、美术入中考的一则报道引起了广泛的关注：两会最新政策：音乐、美术正式纳入中考。
目前，全国两会正在召开，艺术教育怎样改革？如何培养青少年“艺商”成为代表委员热议话题。记者在江苏代表团小组审议上获悉，江苏淮安、南京、南通、苏州等地陆续试点中小学生艺术素质评价制度，音乐、美术考核结果计入中考总分。
根据江苏省教育厅部署，今年4月前江苏各市要公布初中毕业生艺术素质测评方案，2020年前全省初中毕业生艺术素质测评结果计入中考成绩。对此新闻，微信群里也有老师表示新疆等地也已将音乐、美术学科纳入中考。
全国人大代表、江苏省音乐家协会主席朱昌耀表示江苏中考将音乐、美术素养纳入考核，高考将艺术特长生进入加分政策，都是引导全社会对艺术素养的重视，青少年的艺术素养，他们的“艺商”对终身发展都起重要作用。
学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容。艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。
作为从事中学美术教育36年的老教师，虽然没有在从业期间亲身感受到此项政策的泽惠，但看到我们曾经盼望许久的美好愿望即将成为现实，让我感到无比兴奋和鼓舞。
回顾自己走过的中学艺教之路，可谓是一波三折，曲折艰难。二十世纪八、九十年代音乐、在“学好数理化、走遍天下都不怕”的年代，美术、音乐成为付课，可有可无，开课不足，主课老师随意挤占，艺术教师不被重视，地位低下。素质教育开展以来，艺术教育似乎有些起色，也只是多了一些课外活动，面向的还是少数艺术爱好和特长生。由于艺术高考对文化分要求偏低，吸引了不少文化较弱学生的追逐，出现了规模空前的艺考热。在制造焦虑为主的教育市场上，艺术教育的急功近利让人担忧和不安。
今年的两会，文联界的代表、委员希望教育改革能够更多地向音乐美术等艺术领域倾斜，给“艺考热”现象降温，转向普及“美学教育”。今后，除了重视艺术特长生的发展，更要重视全体学生艺术素养的提升，只有把美育明确定位为素养教育、通识教育，才能使学校的艺术教育有统一的思想，艺术教育才能得以健康发展。
不同艺术形式之间的关系
众所周知，美术、音乐和文学都是艺术的一部分，也是美育的重要组成部分，他们之间相互独立，又相互作用和影响，有着内在的必然联系，相辅相成，相得益彰。都受到共同的艺术规律的制约，因此它们之间有许多相同或相似的特点。美国大文豪海明威曾明确地承认，他不仅向画家学习，而且也向音乐家学习。
我是一位美术教师，但也爱好文学和音乐，我在进行美术创作中，文学素养丰富了我的美术作品内涵。我创作的素描作品《脊梁》在江西省2013年素描大赛中获得一等奖，除了体现自己扎实的美术写实技巧外，我认为画题的拟定升华了作品的内涵和创意。类似的情形还有我创作的宣传画《放飞》，油画《捍卫者》、《酝酿》、《浓情》等获奖作品。
艺术素养与科学技术的关系
我国著名的物理学家钱学森曾说过：“一个有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养”。法国作家福楼拜也说过：“科学与艺术在山脚下分手，在山顶上会合”。历史上，伟大的科学家都兼有深厚的艺术素养，在自然科学与人文科学两个领域方面都有卓越的成就。爱因斯坦不仅是位物理学家，同时也是一位音乐爱好者。他说过，“物理给我以知识，艺术给我以想象力，知识是有限的，而艺术开拓的想象力是无限的，它可以概括世界的一切，没有想象力就不可能有创造力。”作为一名科技工作者，培养广泛的兴趣是十分有必要的。
诺贝尔物理学奖获得者杨振宁、李政道谙熟中国传统文化和书画艺术。李政道曾选定了“用艺术来说明科学”作为自己的研究重点项目，组织一些著名的画家创作揭示科学内涵的绘画作品。科学与艺术的密切结合，能使科技人才迸发出超常的创造智慧和创新能力。促进科学技术的发展。
科学家的成功光有在自己专业领域内的刻苦钻研是远远不够的，还需要有深厚的人文修养做依托。科学家“学术能力”的提升，需要扩大自己的人文空间，宽厚的人文素养使科学家以更广阔的视野去开展某一领域的研究。翻开科学的历史，牛顿、爱因斯坦等伟大的科学家，他们的兴趣大都很广泛，他们的人文修养，一点都不亚于一些文学家、哲学家、艺术家。
艺术素养形成的途径和方法
艺术素养，是指一个人，对艺术的认知和修养。艺术素养的背后，其实是独立的人格和自由思想。艺术素养，1是一个人对艺术的追求是否长远，是否形成自己的艺术语言2是通过对艺术的感悟理解真正的人生价值，3是心灵的升级，追求一种人与自然和谐融合的境界！
艺术教育是艺术素养形成的途径之一，艺术教育最大的价值并不是学会画画，艺术教育的根本目的在于提高儿童的发散性思维。艺术教育就是培养孩子创造性的教育。
美育重点在课堂，但也不能忽视其他辅助性的教育活动，如组织学生参观各种各样的博物馆、展览馆、美术馆等。阅读各种艺术类书籍、欣赏各种画册图片等。还可以开展并参加各种歌咏、舞蹈、绘画、书法、摄影等各种艺术活动。在学习与活动中培养良好的审美习惯及提高对艺术的感受力和审美能力。在获得美感享受的同时，还体会了人间的真善美，陶冶了情操，释放了个性。有利于身心健康，也提高了生活质量。
美术是基础艺术教育课程的主要内容之一，是以知识技能与人文素养相结合为培养目标，即知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的综合艺术教育，以培养学生的艺术素养，使他们成为一个能走进展览馆欣赏艺术作品，并能艺术化生活的人。
2017、3、13于上海
