在支教的过程中，由于种种不可抗因素，我的足球课被削减为一节，因此大部分时间都是在旁听，顺便维持纪律。在这样的短短十天里，所接触到的每一个孩子，几乎都个性独特、有着强烈的个人标识。被支教的孩子由于大多是独生子女，常年享受父母的溺爱，容易走向任意妄为和沉闷寡言的两个极端。在这样的前提下，老师们的首要任务不在于支教可以教给他们多少知识，而在于改变他们对学习的态度，重新点燃他们对奋斗的渴望。
提起我印象最深的学生，是一个叫小彬的男孩子，即将上初一的他恰是拥有无穷精力而叛逆的年纪。小彬虽是班上的大哥哥但也不怎么听话，偏要带着孩子们和老师们对着干。许多老师都向我抱怨他特别闹腾，我却不以为然，直到看见他带着孩子们调侃老师时，我反而欣赏他那深埋骨子里的领导才能。得知小彬特别期待我的足球课的时候，我开始与他有所接触，偶尔会和他讨论一些有关足球的热点话题。我的课是严格的，小彬天生活泼好动，排队时经常不听指挥，因此我特地在上课前和他来了一场较量，来挫一挫他的锐气，效果十分显著。在讲解技术动作时，我还会找他配合我进行演示，以便让孩子们能够更好地理解；在之后的练习环节，我也会针对他不标准的动作进行更有针对性的讲解。除了讲授技术动作，我也会向孩子们传授一些有关足球的基本知识，甚至还会讲诉我在参加比赛的亲身经历，来让他们加深印象，此时的小彬听得十分入迷。在教学内容结束后，我会让孩子们分组进行比赛，并让小彬担任一队的队长。但是在我的帮助下，他慢慢的试着带领着大家一起努力，失误了相互鼓励，进球了相互庆祝，小男子汉的领导风度愈发显露。
想起我在他这个年纪的时候，每天放学后都在操场上参加足球训练，不断学习足球领域的新理论、新知识。而如今，每每在赛场遇到挫折，我习惯性地将曾经地回忆当成现实的挡箭牌，“我曾经也训练训到瘫倒在地”“我曾经也拿到过傲人的荣誉”，但是终于曾经的回忆像腊肉般被挂在高墙之上，从原本鲜亮诱人的模样风干萎缩成已经不能使用的干柴。突然对支教这件事情感到无趣，丧失了最开始的期待和热情，过于想要点燃一个人的未来，却使点燃本身变得单薄脆弱无法自证。想要孩子们去做自己喜欢的事，想要试图寻找一些方法来达到激励孩子们的目的，可是形式层面的东西做得太多了，忘记了“学高为师，身正为范”，做好自己，才是对孩子们最好的激励。
在支教结束师生告别的那一天，小彬跑过来跟我说，那节足球课他很开心，由于升学的压力，他已经好久没踢球了，也不知道今后该不该继续踢球。“人生没有奇迹，只有不断前行的轨迹。坚持在自己喜欢的轨迹上走下去，才会有奇迹的发生。”我告诉他，这是我曾经的足球老师告诫我的话，更是激励我不断前行的动力，希望他能牢记心中。午后耀眼的阳光下，我静静地望着他离去的背影，眼神中充满了坚定。在我的眼中，他并不只是我的学生，更是一个与我一样的热爱足球的少年，与他相遇在这里，是我的幸运。
在我看来，支教是一种很纯粹的东西，没有掺和太多的杂质。你用温热的初心，去点燃孩子们的希冀，同样的，你的未来也会被更孩子们点燃。
