中国教育，一种在无奈中受逼迫而产生的选拔模式。分数，是中国教育的魔咒。大学，是其紧箍咒。
若中国是一架高速航行的飞机，巨大的客舱挤下无数学子，而巨型飞机的操纵杆却嵌有一颗生锈酥软的螺丝钉，那颗螺丝钉便是中国教育模式。
高分低能，或许已成为中国学生的一个像征性名词，我们却在适应“高分低能”，没有想去改变现状，只是一句“既然不能改变环境，那就学会适应环境”来垂着头去面对。即使人们都明白，分数或许不代表着一个人的能力，但实际上，人们一直在默认，分数的高低主宰学生的命运，为什么要“为分数而学习”，而不是“为知识而学习”？因为分数，有了学校差异的选择，分数高的去好的学校，分数低去较之差的学校，就因为中国人口多，变“有教无类”为“有教分类”，为何不因此而去注重培养兴趣，实现“为知识而学习”？诚然，我是一名高中生，会面临高考，面临分数的抉择。也许，有些人会说我是在为自己做心灵上的解脱。我承认，我是在进行一种文字解压，但我也否认，因为它是现状，我不希望发生“坠机”事件，因为那颗螺丝钉。
人人都说，高考是人生的转折点，你可以在这之后一步登天，同样，你也可以在这之后一落千丈。家长们总会说，“大家都知道这种教育对孩子不好，可社会就是这样，不管你怎么样，最后还是分。”望着家长眉毛紧锁的一脸无奈，当学生的能说些什么？尽管心里同样明白。
大学，会是一些人的梦想，可以说，他们这些人的学习就是在分数的控制下进行的，一切为了“分”。在这种环境下，家长承认“大学不是唯一的出路”但同时也在默认“大学是最简单的唯一的出路，只有一条捷径”，深吸一口气，用一声无奈而又伤民族文化大雅的“Why？！”吐出。自隋朝诞生科举制，又到明清时“八股取士”又至如今的“科举制”的重绎，可谓源远流长。
当然，中国教育也大有裨益，选拔出那些高分所谓的人才，可以拿着一黑板的公式去搞科研，可以去学习先进的技术，去搞“中国制造”。一张张统计表图呈现在眼前，据中宏网报道“世界上几乎没有哪个国家和地区像我们这样，消耗如此之多的资金，引进如此之多的技术，而主要技术仍受制于人，技术对外依存度仍高达50%左右。全国99%的企业没有申请专利，仅万分之三的企业拥有核心技术。”“中国制造”居高不下，“中国创造”与别国相比，似乎在“萌芽”阶段，中国需要的是“分”吗？不！她需要的是知识上的弥补，能力上的弥补。
我在一本文学杂志上看到这样一篇文章，里面说的一个真实的事情震撼了我，讲的是清华北大的学生去美国三十二所高等院校应招，全部被拒绝门外，理由竟然是“中国的学生没有思想”，在同一篇文章中还写道，一名在中国大陆高考落榜的学生被哈弗大学录取。当时，除了震惊，就只剩下震撼。试问，中国的学生为了分去奋斗，为了大学去奋斗，学的大多是书本理论，没有在操作中的细节产生疑问，思想从何而来？大家只会循规蹈矩，只会在条条框框中跌倒了爬起来，遇到边框不去打破它而是拐弯，为什么中国的学生束缚着思想，不去寻求突破，不在实践中打破中国教育模式？一味地屈服，听从，从这诞生一个经典问题“一加一为什么等于二？”
有很多人认为那些存在的书呆子，高分低能，只是个例，还应看大多数，但在理论方面存在一句话“有个例的理论都是不成立的。”又有谁能去否认？似乎是约定俗成，人们都是在为大学而尽力学习，为了分去努力学习。例如在英语学习方面，有很多同学掌握的“做题技巧”是语感，知道正确的选项，让其解释一下道理，反而支支吾吾，不知所云，甚至，直接听到对方的回答是“不知道”。这种分又有何用？却还是会求之不得，终究为了考大学嘛！同样，还有“排除法”做题，这种方法，大家都在用，承认是一种“做题技巧”，与其说“做题技巧”不如说“得分技巧”，当要刨根问底时，问道错因时，也许老师会向你解答，并在最后补充上“知道就行。”更有者，一句“会做这个题就行，不需要知道太多”来搪塞过事。无法否认，中国教育确有失败之处，存在不小的漏洞。
