音乐，是唤醒孩子们纯真天性的重要原因，也是教育的一个重要方面。马修老师的音乐，给池塘之底的孩子们带来了春天，就像书中所说的神秘的魔法。然而，真正的魔法，在于这音乐中流动的爱。
辅教院里，斑驳的墙面吐出历史的沧桑，阶梯上入口处阴影形成的黑暗像是躲在那里准备吞食什么。也许，是孩子的天真无邪？压抑、落寞的环境，对这里的孩子究竟是怎样的折磨？
犯错，处罚。这里一直都贯彻着哈珊院长的行事原则。他觉得自己是个牢监，把孩子当成犯人来对待，也许从未想过他们需要的爱。书的开始，面对孩子们的恶作剧，他马上吹哨集合，完全地以一种命令的、审判的姿态面对一群孩子，无人承认，他竟然集体惩罚，轮流关孩子们的禁闭。他粗暴地对待孩子们，教育在他看来，只需要让孩子们记住“犯错，处罚”就好了，而学习则只要背下很多书本上的知识。历史课上，佩皮诺没有答对问题，被罚抄100遍。小时候我也有过这样的经历，我很不明白，那么小的孩子记住这种无用的知识有什么用？100遍，他又要花多长时间来完成？
哈珊是个不折不扣的冷酷的人，他只关心自己的利益，自私又无能，却很会逢迎。孩子们都害怕他，他们可以对其他任何老师恶作剧，除了院长。他，总的来说是以威吓和棍棒处罚在池塘之底建立了自己的权威，更恰当一点，是淫威。
可是他总归是一个人，他也不是一点爱也没有。在孩子们的歌声中，他折了纸飞机，看着它落下的弧线微笑，他被球砸到，却没有施加处罚，而是加入了球赛。这仅有的两件事让我觉得他内心还有温情，却总和开始时马修形容的他的锐利的眼神一起出现在我的脑海。会不会，如果有足够的时间，他也能够被感化的？
书中印象最深刻的是马修在最后的合唱中，指着站着角落里的莫杭治，让他开始独唱的那个片段。我很想知道，那时候他是早就打算这么做还是突然间决定的？应该是早就这么打算的吧。他一直关注着莫杭治，为他天籁般的嗓音而惊叹，单独教他，一心一意对他，希望他能更好地发掘自己的天赋。可是莫杭治却在看到他和自己的母亲在一起聊天而泼墨水。他觉得马修对他的关注是理所应当的吗？他没有道歉，他的独唱被取消了，也许这是马修想要给他的一堂课吧？被偏爱的总是有恃无恐？可是被取消独唱，也是一种被抛弃的感觉吧！大家在一起练习、表演时的歌声，里面没有了自己的，他应该很难过。我以为，马修不会让莫杭治再独唱了，除非他道歉。可能这是从我的角度来看吧，如果我对一个学生这么投入，换来的却只是浇在头上的墨水。可是，马修比竟是马修，他在指挥时突然望向莫杭治，并将双手也转向他，莫杭治不由地挺直了背。马修突如其来的注视不仅让他紧张，也让我心中一动。马修说他在莫杭治专注的眼神里领略出许多东西，有着骄傲，被宽恕的喜悦和一种新的感受，人们对他的肯定。莫杭治则永远记住了那时马修要他独唱时的表情，那个让他莫名其妙紧张的那个眼神。
还有一个人记得很清楚，孟丹。他生性孤僻并且有变态倾向，这是医生给他下的定语。他粗鲁无礼，喜欢用暴力解决问题。因偷手表被关15天禁闭。我也觉得他应该被处罚，可是关禁闭，15天，在一间黑暗的只有一张床的小房间里，是怎样的折磨？他很凶狠，可是他身上真的一丝人性也没有了吗？我不想这么认为，很困惑。对于孟丹这样的人究竟该怎么对待？爱，他似乎早就不相信了。他觉得微笑都是虚情假意的，笑里藏刀。难道是要很长时间才一点一点融化坚冰？最后他被怀疑偷了钱，被院长认定是偷了钱，因为他逃跑的时候钱也不见了。可事实上他没有偷，却被院长打了半小时。人们总是不自觉地给别人贴上各种各样的标签，以前做过坏事的人更有可能做坏事，就像警察经常怀疑那些有前科的人。公平？很多人觉得这不公平，却没办法改变。在觉得不公平的时候，也许正在给某个人贴上某个标签，在不自知的情况下。孟丹为复仇而放的那把火，真的可以平息他的仇恨？无人知晓，以暴制暴，这就是孟丹的生存之道？他早就不相信爱，所以也不再去爱了？
