成绩差的学生不肯承认自己脑子笨，不好使，宁可说自己是没有认真去听：“我是不想听——不屑听，要不然……哼。”言外之意好像自己有着“不鸣则已一鸣惊人，不飞则已一飞冲天”的潜力和本事，只是不屑使出来罢了。成绩好的人对于别人的夸自己学习好，人聪明当然欣然地接受；可是也不愿承认这成功是自己是勤奋刻苦努力费尽了千辛万苦才得来的，于是对着羡慕佩服自己的旁人讲其实自己并不认真：“哪里哪里，我也是贪玩的很，一天到晚书的面也是难得一见的。”这话听着像诚诚恳恳的谦虚，其实是明目张胆的吹嘘：自己并不认真都已经这样了，倘一认真起来，那还了得！怕是“天才”这顶帽子也不够资格可以扣在自己的头上了。如此看来经过拼搏奋斗艰辛得到的来之不易的可喜成果，并不算什么本事。唯有不费吹灰之力轻而易举到了手，而自己还不屑一顾的，方可显示出真本领。譬如说好的成绩：没有得到的人要讲，那是因为自己不想所以不去追求并非是不能，如此得不到倒成了理所当然，表示着自己不是“无本事”。得到了的人会说，自己得到这东西，只不过费了九牛一毛，并非不遗余力，表示着自己还有更大本领。这样大家就都非愚蠢之物，而皆是可造之才了。
学生如此，那么把他们教出来的先生——教师，当然也好不到哪里去。在课堂上，数学老师讲错了一个题，或语文老师写错了一个字。被眼明的学生指了出来，老师自然是佯装微笑的夸赞这位学生头脑转的快，眼光敏锐，不惧权威；可同时也会假装大怒的指责其余学生惧于权威，不敢指出。学生们当然怀有委屈而又小心翼翼的反驳说，并非是惧于权威，乃是真没看到。老师当然怒气不改，转而骂学生是蠢猪：“这位学生都看到了，你们怎么就没眼睛？还是没认真看？”再次把刚刚指错的学生打夸一遍，然后语重心长，苦口婆心的说其实自己是故意出的错，想看看大家的反应：“结果呢……失望的很！幸而还有一个学生能够指出来，敢于指出来，要不然……”说时叹一声气，用以表示自己的“良苦用心”没有得到应有的回报的遗憾与失望。这时侯学生们都在惭愧自责之中以为辜负了恩师。于是老师这次的失误与不小心，倒成了为了试验学生而设下的苦肉计，圈套陷阱：“为的是试验大家的独自思考的能力及挑战权威的勇气”教师俨然有了师德，也保证了权威，一举两得，两全其美。
好的学生到的是好班级，教授他的自然也是好老师；可是学生学有所成了，自己并不以为是仰仗着老师教授的好，也不希望别人这样认为。所以当他有所成就那天，亲朋来祝贺时说：“啊呀，真是恭喜恭喜了，不愧是x老师教出的学生，怎么样，他的讲课很精彩吧？你一定是获益匪浅了，如今才又有了这番可喜的成就。”他一定是力驳的：“我是x老师的学生，照理是不该说出这番话的”可是这话旋即而出：“x老师的讲课，虽然比旁的老师要略胜一筹，可是并不高出许多——老实说，他的讲课方式也不甚高明，至于精彩更是谈不上的。”亲朋们听了这话不免有些意外，可是也立即恭维道：“那么你还能有此成就？！看来本领不小！一定下了一番功夫的——我早说么学习这事，全靠个人的，至于先生们也只不过是尽尽自己的义务……”又向他恭喜。他这才有些得意了，轻哼一声：“这不算什么。”
同样，教师成了名师，是因为名下出了高徒。为了保障名师的地位声誉，他恨不得把高徒们成功的功劳，一并揽在自己身上。家长带着已有成就的学生来拜恩师时，满嘴的千恩万谢，感激不已。他并不以为自己承受不起，但是也只说：“哪里的话？您太客气了，这全是你家孩子自己的聪明，我们这些当老师的不过借一臂之力把他稍稍推了一程。”可他心里想的是：没有我的一臂之力的推动，任你怎样的聪明也还是上不去的。倘若将来不记得师恩，就是十足的忘恩负义。
