三年级，10岁，语文课，《我的伯父鲁迅先生》。
课文大体内容说：作者在街上看到一个平民之类的人被打了，然后作者的父亲和鲁迅，去街上为那个受伤的人包扎，鲁迅带着药箱。回家的之后，作者发现鲁迅脸色很难看，就是生气的样子。
老师提问了，“为什么鲁迅不高兴？”
我是班里比较积极的，立马举手，“鲁迅用的自己的药，又没收钱，当然生气啦。”然后全班爆笑，前仰后翻，10岁的我摸了摸后脑勺坐下了。
老师又叫了其他同学。
“看到平民受伤鲁迅很同情。”
“社会黑暗，时局动荡，鲁迅先生恨自己是医生救不了国民。”
… …
不知道什么原因，这个场景一直在我头脑中挥之不去。后来学了《三味书屋》、《祝福》，又自己看了《呐喊》、《彷徨》，才了解了鲁迅的时代，才了解了那个时候的中国。
大学，马上要毕业了，我又看到鲁迅的字眼，就想起这件事来了。
当时挺内疚的。现在，我觉得我没错。作为一个10岁的孩子，那就是正确答案啊。就像孩子爸爸没开车来接他，他不会想到因为中东问题石油涨价爸爸要省钱，孩子可能会认为爸爸的车子坏了。
僵化，唯一能想到的词。孩子的思维像DNA编码一样被限定，想出来的答案是唯一的，正确答案对老师对课本来说只有一个。就像是，头几天的新闻——作文写一个苹果，要想到热爱祖国——我觉得，这是一种悲哀。
为什么不放开孩子那点纯真！
